面对2022新冠肺炎疫情的复杂局面，广播影视节目制作专业一线教师肩负高度的责任感和使命感，紧绷疫情防控这根弦，把疫情防控作为当前最重要、最紧迫的政治任务，多措并举全力保障教学工作顺利进行，为疫情防控大局做好服务。作为专业负责人，段兰霏老师自线上教学开展以来，通过专题研讨、集体备课等方式创新线上教学方法，在任教的《影视后期特效与合成》、《非线性编辑》课堂上通过共享屏幕，实施操作演示法、案例教学法、讲解法相结合的方式，将一门实践课在线上教学环境中讲授得精彩纷呈。
一、教学成果
1.组织教学团队集体备课
教学方式的改变，需要在正式上课前做准备工作。正式开课前，我与课程团队的冯春燕、姬晨晨、陈思老师根据课程特点，分析网络授课形式，确定以讲课直播+课堂实训的方式进行授课；并实验了各个直播平台，平衡各平台的利弊，确定了最适合后期软件课程的授课平台——以山东传媒职业学院在线教育为主要资源学习平台，和以“腾讯课堂”和“QQ群”为主要现在直播教学平台相结合的网络教学平台；在教学内容上，维持知识结构框架的前提下，针对当前热点，对教学案例进行更新。
2. 认真准备网络授课资源
准备网络教学相关资源，对上课的内容进行视频录制等。下载网络授课直播软件“腾讯课堂”，和老师们进行网络连线，互相调试课程，从画面、声音、信号的通讯，保证授课课堂的正常进行。
教学资源上传资源平台
3. 积极测试网络授课环境
联系班级课代表，建立专门的课程QQ群，让学生做好上课前的软件和硬件准备。动员同学们的配合。并集合规定时间，与各个授课班级进行直播测试，画面和声音信号一切畅通。
二、教学成果展示
1.课前
通过提前发布清华在线教育平台的相关课程资源，提醒同学登录平台进行课前预习，查看课件、观看教学视频、下载课堂教学需要的素材案例库。
2.课中
（1）在课程表规定上课时间，进行网络直播教学。
（2）演示操作知识点内容，每个知识点留出5-10分钟左右自由练习时间，在讨论区进行提问互动、答疑。
（3）根据知识点制作案例。根据案例的难易，一般留有5到10分钟的实训时间。在这个过程中，同学们遇到的问题通过截图来反映，老师通过语音或者直播演示来统一解答；同学们遇到的疑难操作问题，老师通过远程操控来进行指导；在QQ群将做好的案例通过录屏的方式进行课堂案例提交。
（4）登录在线教育平台针对本节课的知识点进行在线测试，同时进行授课总结。
（5）布置课后作业。
3.课后
课后要求学生登录在线教育平台查看并提交作业。同时，将录课视频上传至平台，学生也可以针对直播过程有问题的部分反复观看学习。
三、教学创新点
1.教学过程全直播
《非线性编辑》的网络课程，严格按照课程表的上课时间，准时直播教学，教学过程顺畅，课程全过程直播，实时互动答疑，保证每一位有网络条件的同学可以实时同步观看到教学过程。同时，直播过程还可以生成回放，可以让同学们课下反复调阅观看学习。
2.热点相关的思政元素与课程内容的融合
（1）网络授课的不足是直播过程中，学生是否听讲很难控制，为了保持学生在直播过程中的注意力，更加注重案例的设计，在案例设计上尽量用学生感兴趣的热点或者新鲜案例。例如，在上周的教学直播中，通过对网络素材进行加工，设计了一个“疫情期间如何正确佩戴口罩”的小案例，既让大家在制作案例的过程中，强化了预防措施，贯彻落实党中央关于疫情防控工作的部署，又通过案例的制作练习了课程相关的知识点操作；在本周的教学直播中，通过网络素材，设计了“我和我的祖国歌曲快闪剪辑”的案例，让学生在案例中感受激昂、温暖的旋律再次响起，通过剪辑，学生们虽然人在家中，也能通过自己的二次创作，用声画编辑演绎对祖国的热爱，表达对祖国的爱与自豪。
（2）依据时政热点，优化教学项目，合理规划学生时间。针对学生网络学习，不能外出的现状，适度设计布置课后作业，填补学生的课余时间。计划在第六周至第七周，推出“抗疫短视频”制作项目，鼓励学生虽然身在校园，不能封闭视野，通过多种途径积极开拓视界，坚定信念，关注社会和身边的正能量故事，将好声音结合专业进行积极传播，承担一个新时代大学生和准传媒人的担当和责任
3.课程知识点的碎片化处理
网络教学以本课程院级精品资源共享课建设为推动，实施教学内容与课程体系改革，按照岗位能力递进，根据学习者的学习进程进行结构化的课程设计，以碎片化的素材资源为基础，进行课程资源建设。在在线教育平台上，将学习内容进行知识点的拆分，以碎片化的资源上传到在线教育平台，满足学生自主学习的需求。
4.教学设计与多教学平台综合使用
在教学设计上，采用的是腾讯课堂直播讲解，老师演示操作，同学们跟随讲解进行随堂实训的形式，有效控制随堂实训的时间。并利用这段时间，在QQ群或者腾讯课堂讨论区进行在线答疑、提问；课程属于实操课程，对于在线依然不能解决的困惑，灵活采取QQ平台的远程操控对方电脑，进行答疑。课前和课后，同学们还可以登录在线教育平台对课程内容进行资源学习，提高学生的自主学习的主动性。多平台的使用，保证了学生的学习过程的畅通与学习内容掌握的完整性。
5.课程资源丰富
网络教学增强了学生的自主学习能力，要对教师的课程学习资源提出了更高的要求。例如，教学视频、课件、课程标准、校本教材、试题库、案例库等各类课程资源。
课前将开课的课件、录课视频、课堂案例素材库等相关资源在清华在线平台进行上传与发布。在授课过程中，实时录屏，并将录屏视频课后上传至在线教育平台，很多同学在课后可以登录平台，对课程课件、课堂案例素材、录课视频进行学习，对回放视频进行重复学习。
6.课程团队的分工协作
课程团队的授课老师非常认真地对网络授课进行准备与现实操作。每次下课后，都会在专业群里针对直播授课、授课内容、教学情况进行讨论，对上课时发现的问题进行交流，把存在的疑问在群里进行讨论；我们还做了网络直播过程中的各种应急预案，比如老师们互相分享了自己的录课回放视频，以防止其他老师在上课时出现网络或者软件问题，依然可以保证教学过程。
四、教学效果
1.强化提问、答疑环节
因为是网络教学，所以在授课过程中更注意课程接受效果，强化提问和互动环节。并对存在的问题进行解答。没能及时解答的问题，也都在课下进行回复。
2.设计调查问卷
在课程结束后，为了了解学生的网络学习感受，设计调查问卷。通过调查问卷，可以看出，学生按时进直播课堂，到课率达到98%。授课过程，通过老师的互动和提问，可以看出线上参与度比较高。有98%的同学可以跟上教学进度，比较清晰地接收上课内容；有77%的同学在授课过程中如果遇到问题，会选择及时向老师提问；90%的同学在课后或者课前登陆了在前教育平台进行了自我学习；在教学过程中，很多同学参与度非常高，完全按照授课进度，在教学群里实时反馈实训效果。
老师线上答疑反馈
3.批阅学生提交的作业
网络授课的不足是直播过程中，学生是否听讲很难控制，不利于教学管理，更需要学生的自制力，这一点可以通过课下作业的检查和录课视频的观摩检查来改进。
文字：段兰霏
图片：段兰霏
编辑：李燕
审核：刘国华
来源：影视制作系
